http://hdl.handle.net/11690/371 2026-04-10T10:44:57Z http://hdl.handle.net/11690/3573 Título: Enfoque Ontosemiotico de la Cognición y la Instrucción Matemática: formación continua en producciones de maestría y doctorado en Brasil (2016-2020). Autor(es): Silva, Roger de Abreu; Felicett, Vera Lucia; Backes, Luciana; Breda, Adriana Resumo: Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. Título: Enfoque Ontosemiotico de la Cognición y la Instrucción Matemática: formación continua en producciones de maestría y doctorado en Brasil (2016-2020). Autor(es): Silva, Roger de Abreu; Felicett, Vera Lucia; Backes, Luciana; Breda, Adriana Resumo: Objetiva-se, neste artigo, a partir da Teoria da Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática, compreender os elementos presentes na formação continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais, a partir de um estudo das dissertações e teses brasileiras produzidas entre 2016 e 2020. Justifica-se este estudo, pois a Abordagem Ontossemiótica trata-se de uma teoria recente no campo da Educação Matemática que tem mostrado um uso crescente em cursos de formação de professores no Brasil. A perspectiva metodológica de análise dos dados abordada é a qualitativa, pautada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que a formação continuada de professores de matemática, em conjunto com as ferramentas da Abordagem Ontossemiótica, desperta reflexões sobre a prática docente e a mudança da mesma, mobilizando conhecimentos para melhor desenvolvimento de posturas críticas e reflexivas dos professores nos processos de ensino e aprendizagem da matemática. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3148 Título: Formação de professores: a importância da pesquisa para a formação do professor pesquisador. Autor(es): Jung, Hildegard Susana; Silva, Louise de Quadros da; Fossatti, Paulo Título: Formação de professores: a importância da pesquisa para a formação do professor pesquisador. Autor(es): Jung, Hildegard Susana; Silva, Louise de Quadros da; Fossatti, Paulo 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3144 Título: Dossiê “Educação híbrida: contextos, aprendizagens, políticas e práticas de pesquisa e formação”. Autor(es): Backes, Luciana; Santos, Edmea; Bassani, Patrícia Scherer Título: Dossiê “Educação híbrida: contextos, aprendizagens, políticas e práticas de pesquisa e formação”. Autor(es): Backes, Luciana; Santos, Edmea; Bassani, Patrícia Scherer 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11690/3143 Título: Dossiê “Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras” Autor(es): Backes, Luciana; Felicetti, Vera Lucia Título: Dossiê “Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras” Autor(es): Backes, Luciana; Felicetti, Vera Lucia 2020-01-01T00:00:00Z