http://hdl.handle.net/11690/1055 2026-10-22T18:58:45Z 2026-10-22T18:58:45Z Soares, Silvia Adriana da Silva http://hdl.handle.net/11690/4615 2026-10-20T17:26:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Memórias das trajetórias de secretárias/os de Programas de Pós graduação stricto sensu em Educação no Brasil Autor(es): Soares, Silvia Adriana da Silva Resumo: A temática de investigação proposta para esta tese versa sobre as memórias de atuação de secretárias/os de Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação no Brasil, inserindo-se na Linha de Pesquisa Memória, Cultura e Identidade do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais, da área Interdisciplinar, da Universidade La Salle, que acolhe pesquisas sobre memória e educação em diferentes espaços. O estudo parte do problema: quais são as percepções de secretárias/os de Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação no Brasil sobre seu papel, funções e suas atribuições, bem como sobre sua atuação a partir de suas memórias? Como objetivo geral, buscou-se analisar a construção de memórias das/os secretárias/os sobre seu papel, funções e atribuições na pós-graduação stricto sensu em Educação no Brasil. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa qualitativa, trilha os caminhos da história oral, com histórias de vida e entrevistas semiestruturadas, apoiando-se também em pesquisa documental e bibliográfica. Participaram da pesquisa 12 secretárias/os de programa de pós-graduação stricto sensu em educação. Após a coleta, os dados foram organizados em categorias analíticas. Em seguida, essas categorias foram reexaminadas e transformadas em eixos temáticos mais amplos, conforme a lógica da análise de conteúdo temática. Essa abordagem possibilitou acessar experiências, vínculos, expectativas e significados que estruturam a atuação desses profissionais, revelando dimensões frequentemente invisibilizadas no cotidiano da pós-graduação. Os achados evidenciam que as memórias são fundamentais para compreender como constituem sua prática e constroem sua identidade profissional, reconhecendo a complexidade do trabalho e o impacto de suas ações na qualidade dos processos acadêmicos, ao mesmo tempo em que revelam percepções ambivalentes sobre valorização institucional. Quanto à formação continuada, os relatos apontam lacunas e desigualdades, indicando que grande parte do aprendizado ocorre na prática, em redes colaborativas como o FORSEC. As considerações finais confirmam a tese que sustenta este trabalho: as memórias das/os secretárias/os revelam percepções fundamentais, porém invisibilizadas, sobre seu papel e relevância na gestão acadêmico-administrativa dos Programas, contribuindo para dar visibilidade à atuação desses profissionais e destacar sua importância para o funcionamento e a continuidade da pós-graduação no Brasil. Título: Memórias das trajetórias de secretárias/os de Programas de Pós graduação stricto sensu em Educação no Brasil Autor(es): Soares, Silvia Adriana da Silva Orientador(es): Graebin, Cleusa Maria Gomes Resumo: A temática de investigação proposta para esta tese versa sobre as memórias de atuação de secretárias/os de Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação no Brasil, inserindo-se na Linha de Pesquisa Memória, Cultura e Identidade do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais, da área Interdisciplinar, da Universidade La Salle, que acolhe pesquisas sobre memória e educação em diferentes espaços. O estudo parte do problema: quais são as percepções de secretárias/os de Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Educação no Brasil sobre seu papel, funções e suas atribuições, bem como sobre sua atuação a partir de suas memórias? Como objetivo geral, buscou-se analisar a construção de memórias das/os secretárias/os sobre seu papel, funções e atribuições na pós-graduação stricto sensu em Educação no Brasil. Metodologicamente, caracteriza-se como pesquisa qualitativa, trilha os caminhos da história oral, com histórias de vida e entrevistas semiestruturadas, apoiando-se também em pesquisa documental e bibliográfica. Participaram da pesquisa 12 secretárias/os de programa de pós-graduação stricto sensu em educação. Após a coleta, os dados foram organizados em categorias analíticas. Em seguida, essas categorias foram reexaminadas e transformadas em eixos temáticos mais amplos, conforme a lógica da análise de conteúdo temática. Essa abordagem possibilitou acessar experiências, vínculos, expectativas e significados que estruturam a atuação desses profissionais, revelando dimensões frequentemente invisibilizadas no cotidiano da pós-graduação. Os achados evidenciam que as memórias são fundamentais para compreender como constituem sua prática e constroem sua identidade profissional, reconhecendo a complexidade do trabalho e o impacto de suas ações na qualidade dos processos acadêmicos, ao mesmo tempo em que revelam percepções ambivalentes sobre valorização institucional. Quanto à formação continuada, os relatos apontam lacunas e desigualdades, indicando que grande parte do aprendizado ocorre na prática, em redes colaborativas como o FORSEC. As considerações finais confirmam a tese que sustenta este trabalho: as memórias das/os secretárias/os revelam percepções fundamentais, porém invisibilizadas, sobre seu papel e relevância na gestão acadêmico-administrativa dos Programas, contribuindo para dar visibilidade à atuação desses profissionais e destacar sua importância para o funcionamento e a continuidade da pós-graduação no Brasil.

2026-01-01T00:00:00Z Monteiro, Fabiane Fraga http://hdl.handle.net/11690/4614 2026-10-19T19:11:04Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Memória social, infrequência e evasão escolar no município de Esteio/RS: percepções das equipes diretivas sobre a busca ativa escolar e a FICAI Autor(es): Monteiro, Fabiane Fraga Resumo: Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa Memória e Linguagens Culturais do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais, analisa a infrequência e a evasão escolar no município de Esteio/RS a partir das percepções de profissionais das equipes diretivas de escolas municipais de tempo integral e de documentos institucionais relacionados à Busca Ativa Escolar (BAE) e à Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente (FICAI). O objetivo geral foi analisar, com base nesse corpus, as contribuições e os limites da BAE e da FICAI para o enfrentamento da infrequência e da evasão escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e questionário eletrônico encaminhado a vinte profissionais, dos quais nove responderam integralmente. A análise de conteúdo foi organizada por categorias temáticas construídas a partir das recorrências e dos sentidos presentes nas respostas. Os resultados indicam que os participantes reconhecem a relevância da BAE e da FICAI para a identificação e o acompanhamento de estudantes, mas apontam limites relacionados à insuficiência de profissionais, à sobrecarga das equipes, à morosidade dos atendimentos e à fragilidade da articulação intersetorial. As percepções analisadas também associam permanência escolar, pertencimento, trajetórias familiares e práticas de acolhimento. À luz da memória social e institucional, conclui-se que os registros e as práticas produzidos pela rede preservam experiências, tensões e formas de intervenção, oferecendo subsídios para qualificar as políticas de permanência. Os resultados expressam a perspectiva das equipes diretivas e não constituem acesso direto às memórias de estudantes e familiares. Título: Memória social, infrequência e evasão escolar no município de Esteio/RS: percepções das equipes diretivas sobre a busca ativa escolar e a FICAI Autor(es): Monteiro, Fabiane Fraga Orientador(es): Ferreira, Rute Henrique da Silva Resumo: Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa Memória e Linguagens Culturais do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais, analisa a infrequência e a evasão escolar no município de Esteio/RS a partir das percepções de profissionais das equipes diretivas de escolas municipais de tempo integral e de documentos institucionais relacionados à Busca Ativa Escolar (BAE) e à Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente (FICAI). O objetivo geral foi analisar, com base nesse corpus, as contribuições e os limites da BAE e da FICAI para o enfrentamento da infrequência e da evasão escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de análise documental, pesquisa bibliográfica e questionário eletrônico encaminhado a vinte profissionais, dos quais nove responderam integralmente. A análise de conteúdo foi organizada por categorias temáticas construídas a partir das recorrências e dos sentidos presentes nas respostas. Os resultados indicam que os participantes reconhecem a relevância da BAE e da FICAI para a identificação e o acompanhamento de estudantes, mas apontam limites relacionados à insuficiência de profissionais, à sobrecarga das equipes, à morosidade dos atendimentos e à fragilidade da articulação intersetorial. As percepções analisadas também associam permanência escolar, pertencimento, trajetórias familiares e práticas de acolhimento. À luz da memória social e institucional, conclui-se que os registros e as práticas produzidos pela rede preservam experiências, tensões e formas de intervenção, oferecendo subsídios para qualificar as políticas de permanência. Os resultados expressam a perspectiva das equipes diretivas e não constituem acesso direto às memórias de estudantes e familiares.

2026-01-01T00:00:00Z Cudo, Marcia de Oliveira http://hdl.handle.net/11690/4612 2026-10-19T18:33:09Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Memória e patrimônio no Campus Centro da UFRGS: estudo de caso do Centro Cultural nos anos de 2014 a 2026 Autor(es): Cudo, Marcia de Oliveira Resumo: Este é um estudo inserido no campo de pesquisa da memória social, na Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da Universidade LaSalle/Canoas - RS. O trabalho teve como foco da investigação a restauração e a ressignificação do antigo Instituto de Química, transformado em um equipamento cultural nomeado “Centro Cultural da UFRGS” e sua relação com a constituição da memória e da identidade da universidade. Construído entre 1922 e 1924, o edifício passou por abandono, restauração e ressignificação, transformando-se em espaço de produção e difusão cultural. O objetivo geral consistiu em analisar como os aspectos arquitetônicos do antigo Instituto de Química mantêm relações com a memória da comunidade universitária e a conservação do patrimônio no Campus Centro da UFRGS em Porto Alegre. A fundamentação teórica ancorou-se em autores como Halbwachs, Candau, Assmann e Pollak no campo da memória social e Candau, Fonseca, Gonçalves e Zamin quanto ao patrimônio cultural. A metodologia adotada foi qualitativa, envolvendo análise documental, bibliográfica, aplicação de questionário e entrevista (Minayo, 2007). A pesquisa justifica-se pela relevância de valorizar e difundir o patrimônio cultural da UFRGS, entendendo-o como elemento fundamental na construção da memória e da identidade universitária. São resultados da pesquisa os desafios enfrentados pelas universidades públicas brasileiras na manutenção de seus edifícios históricos, especialmente diante de limitações orçamentárias, mudanças administrativas e ausência de políticas contínuas de preservação. A trajetória do prédio evidencia períodos alternados de valorização e negligência, reforçando a importância de ações permanentes de zeladoria, conservação, gestão patrimonial e educação para o patrimônio cultural. Título: Memória e patrimônio no Campus Centro da UFRGS: estudo de caso do Centro Cultural nos anos de 2014 a 2026 Autor(es): Cudo, Marcia de Oliveira Orientador(es): Ferreira, Rute Henrique da Silva Resumo: Este é um estudo inserido no campo de pesquisa da memória social, na Linha de Pesquisa Memória e Linguagens Culturais do Programa de Pós-Graduação em Memória Social e Bens Culturais (PPGMSBC) da Universidade LaSalle/Canoas - RS. O trabalho teve como foco da investigação a restauração e a ressignificação do antigo Instituto de Química, transformado em um equipamento cultural nomeado “Centro Cultural da UFRGS” e sua relação com a constituição da memória e da identidade da universidade. Construído entre 1922 e 1924, o edifício passou por abandono, restauração e ressignificação, transformando-se em espaço de produção e difusão cultural. O objetivo geral consistiu em analisar como os aspectos arquitetônicos do antigo Instituto de Química mantêm relações com a memória da comunidade universitária e a conservação do patrimônio no Campus Centro da UFRGS em Porto Alegre. A fundamentação teórica ancorou-se em autores como Halbwachs, Candau, Assmann e Pollak no campo da memória social e Candau, Fonseca, Gonçalves e Zamin quanto ao patrimônio cultural. A metodologia adotada foi qualitativa, envolvendo análise documental, bibliográfica, aplicação de questionário e entrevista (Minayo, 2007). A pesquisa justifica-se pela relevância de valorizar e difundir o patrimônio cultural da UFRGS, entendendo-o como elemento fundamental na construção da memória e da identidade universitária. São resultados da pesquisa os desafios enfrentados pelas universidades públicas brasileiras na manutenção de seus edifícios históricos, especialmente diante de limitações orçamentárias, mudanças administrativas e ausência de políticas contínuas de preservação. A trajetória do prédio evidencia períodos alternados de valorização e negligência, reforçando a importância de ações permanentes de zeladoria, conservação, gestão patrimonial e educação para o patrimônio cultural.

2026-01-01T00:00:00Z Souza, Mireile Steiner de http://hdl.handle.net/11690/4610 2026-10-16T19:36:19Z 2026-01-01T00:00:00Z

Título: Acervo pessoal de Thiago Matheus Würth (1893-1979): intencionalidade memorial, escrita de si e rede de sociabilidade em um ‘arquivo socio-pedagógico’ Autor(es): Souza, Mireile Steiner de Resumo: Esta tese investiga o Arquivo Pessoal de Thiago Matheus Würth (1893–1979), compreendendo o como suporte material de memórias, espaço de produção identitária e meio de articulação de rede de sociabilidade. O estudo analisa a intencionalidade na constituição do acervo e evidencia como sua organização ultrapassa a dimensão privada, projetando-se como patrimônio cultural e social. A pesquisa adota abordagem qualitativa e documental, fundamentada na análise de fotografias, cartas, diários, recortes de imprensa e registros administrativos. A partir desses materiais, foram identificadas as estratégias de preservação da memória empreendidas por Thiago Würth, suas formas de escrita de si e a construção de uma trajetória pública ancorada em instituições educacionais, movimentos sociais e espaços culturais. O trabalho está estruturado em dois eixos principais: a constituição e curadoria do arquivo e a rede de sociabilidade reveladas nos documentos. O primeiro eixo destaca o arquivo como projeto autobiográfico, enfatizando sua função social e o diálogo entre memória individual e coletiva. O segundo eixo examina a atuação de Thiago Würth em diferentes campos — como a fundação do Instituto Pestalozzi, a participação na Revolução de 1930, o movimento sindical docente, a Cruz Vermelha, congressos nacionais e internacionais e a Academia Riograndense de Letras, evidenciando sua inserção em circuitos de legitimidade intelectual, cultural e política. A análise demonstra que o arquivo funciona como território simbólico, em que escolhas de preservação revelam intencionalidade e desejo de permanência. Além de registrar trajetórias pessoais, o acervo ilumina transformações históricas e sociais, permitindo compreender a formação de identidades coletivas e a circulação de ideias em diferentes esferas. Ao reconstruir vida e obra de Thiago Würth, a tese reafirma o papel dos arquivos pessoais na preservação da memória e na constituição de legados culturais. Título: Acervo pessoal de Thiago Matheus Würth (1893-1979): intencionalidade memorial, escrita de si e rede de sociabilidade em um ‘arquivo socio-pedagógico’ Autor(es): Souza, Mireile Steiner de Orientador(es): Graebin, Cleusa Maria Gomes Resumo: Esta tese investiga o Arquivo Pessoal de Thiago Matheus Würth (1893–1979), compreendendo o como suporte material de memórias, espaço de produção identitária e meio de articulação de rede de sociabilidade. O estudo analisa a intencionalidade na constituição do acervo e evidencia como sua organização ultrapassa a dimensão privada, projetando-se como patrimônio cultural e social. A pesquisa adota abordagem qualitativa e documental, fundamentada na análise de fotografias, cartas, diários, recortes de imprensa e registros administrativos. A partir desses materiais, foram identificadas as estratégias de preservação da memória empreendidas por Thiago Würth, suas formas de escrita de si e a construção de uma trajetória pública ancorada em instituições educacionais, movimentos sociais e espaços culturais. O trabalho está estruturado em dois eixos principais: a constituição e curadoria do arquivo e a rede de sociabilidade reveladas nos documentos. O primeiro eixo destaca o arquivo como projeto autobiográfico, enfatizando sua função social e o diálogo entre memória individual e coletiva. O segundo eixo examina a atuação de Thiago Würth em diferentes campos — como a fundação do Instituto Pestalozzi, a participação na Revolução de 1930, o movimento sindical docente, a Cruz Vermelha, congressos nacionais e internacionais e a Academia Riograndense de Letras, evidenciando sua inserção em circuitos de legitimidade intelectual, cultural e política. A análise demonstra que o arquivo funciona como território simbólico, em que escolhas de preservação revelam intencionalidade e desejo de permanência. Além de registrar trajetórias pessoais, o acervo ilumina transformações históricas e sociais, permitindo compreender a formação de identidades coletivas e a circulação de ideias em diferentes esferas. Ao reconstruir vida e obra de Thiago Würth, a tese reafirma o papel dos arquivos pessoais na preservação da memória e na constituição de legados culturais.

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